芃字五行属什么的，芃字五行属什么的,怎么读

当一个学生，拿着一张写满了生僻字的纸来到你面前，要求你把所有的字读给他听的时候，你会怎么想？

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“茕茕孑立，沆瀣一气，踽踽独行，醍醐灌顶，绵绵瓜瓞，奉为圭臬，龙行龘龘，犄角旮旯……”这些生僻字，你都认识吗？

说实话，第一次看到《生僻字》这歌的歌词时，我虽大部分都认识，但也有几句没见过，心里于是有点不自然，因为，我是一个语文老师。

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对“语文老师”这一称号，我总把它看得很神圣一样，总觉得语文老师应该上知天文下知地理才对，如果出现了自己读错字音、写错字形的现象，那就是万万不可饶恕的。

犹记得刚走上讲坛不久，教初一语文，一次公开课上，课到中途，一个平时成绩非常好非常可爱的女生冷不丁地举起了手，我诧异的叫起了她，谁承想，她竟然说我在黑板上板书的生词中有一个错字。

“老师，‘滑稽’的‘稽’字，右下角里面是一横，不是二横！”我脑袋嗡嗡作响，一看黑板，我确实是写成了两横，那到底是一横还是二横？赶紧拿着教材细细地看，虽然字小模糊，但确确实实就是一横！当着这么多人的面，糗大了！当时也不知道说几句随机应变的话，就只能干巴巴而老老实实的改了过来。哪怕多年以后，只要一想到这事，还都会感觉心头燥热难安。

后来也会偶尔读错字音啥的。

那时县教研室有个语文教研员，他的名字中有个“芃”字，我竟想当然的念成了“平凡”的“凡”字，惹语文同事一笑。所幸他及时指了出来，因为这同事资格很老，教龄有我年龄大，所以他当面半玩笑式说出来，彼此都不尴尬。

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很多人读错字音，估计原因都是想当然，有对自己的文化水平颇为自负的意思。而很长时间没人说破，估计原因是没有长辈的指正，而平辈和晚辈在顾及面子和善意提醒之间，往往选择前者。面子是中国人的至宝，所有人在伤及别人脸面时都得再三掂量是否值得。

其实我一点也不自负，反倒在确认该字之前有点战战兢兢的感觉。好似这是一个地雷，怎么踩下去都后果很严重，对苏东坡“识遍天下字，读尽人间书”的豪言壮语佩服得五体投地，觉得该生狂则狂矣，勤奋学习的精神也确实令人神往。

我不自负的后果之一就是勤于翻翻字典，有时一个字明明基本上能确定，却偏偏强迫症似的非要字典里找几遍才心安。后果之二就是也勤于找找别人的错误，墙上的通知、告示、广告、牛皮癣之类也不放过，推己及人，估计语文老师，大抵都有这个毛病，看到错别字，往往会神经质。后果之三，就很怕学生问你问题。一看到有学生拿着书本，屁颠屁颠朝你跑来，心里总会有求神保佑的念头闪过，原因当然还是中国人有最需要照顾的东西――面子，天知道学生会问你一个啥字？

有过神气的时候。

一次上课，出现了一个词语：吐蕃。我的记忆里，第二个字应读bo，第一声。我随口就告诉了学生，结果满堂哗然，他们都说历史老师读的是fan。这犹小可，一个作文写得特好的女生竟撇撇嘴，小声嘟囔：“这语文老师也不咋滴啊！”还示意的对我摇摇头，老学究叹惜年轻人的模样，我又好气又好笑，想：这可能错吗？但人一老就糊涂也未可知啊！万一最新研究结果表明我错了，我的老脸可也挂不住。但也无可奈何，我只得说：“有字典的同学赶紧查！”结果出来了，我的当然正确。我拿着字典，在手里摇了摇，好似摇着一面胜利的旗帜，说，“这个语文老师还行吧？”大家乐乐呵呵，一笑了之。

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所以为了预防自己马失前蹄脸面不好看，所以，字典是最好的老师，人到中年就会提笔忘字之类的话，我偶尔也会说说，就当埋下伏笔，预设台阶。但学生们往往是愣头青，一根筋，他们有的根本不吃这一套。

有个男生，语文课上倒是激情澎湃的，无奈成绩不佳，加之调皮捣蛋，无所不能，因此，当他下课叫住了我，拿来一页纸，上面密密麻麻全写满了我上辈子都没见过的生僻字，要我读给他听的时候，我连抹脖子的心都有了，这不是找碴吗这不是？我瞅了瞅那张纸，盯着他脸五秒，最终确认他没有半丝玩弄我的意思，反而是一脸真诚之后，我啥也没说，落荒而逃。

我很正常，虽我要面子，但我不会以此为耻。在漫长的教书生涯里，这不过是平静的水面丢下颗小石子而已。

某个学期秋季开学不久，我失眠了，困倦、焦虑中，得了四句小诗：凉意侵窗入，虫鸣处处频。三更秋夜里，枕上不眠人。发在朋友圈之后，赫然发现那个“生僻字”学生竟和诗一首，诗曰：寒雨拍门外，落叶散门亭。回首往事里，难得是安生。貌似还有点水准啊，他怎么忽地冒了出来？我什么时候加了他微信的？他才初中毕业五六年吧？年龄应该还二十不到吧？惊讶之后，我们互相一聊，我才知道他在外做包点生意，他说，闲暇之余，他也喜欢吟诗作对，也有三五好友经常唱和，互相学习。难怪！我是真心为他感到高兴，那是一个有精神追求的包点大师啊，想想那个画面，车来车往里，熙攘人群中，头戴厨师帽，腰系白围裙，叫卖声声后，一意对诗文，那是多么的别有一番风味啊！

“多少人活着，却如同死去”，茫茫人海里，多少人活着，仅仅只是为了满足口腹？然而对于我这个当语文老师的而言，当他在讲台上声情并茂的朗诵舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我难道仅仅只是为他的勇气而喝彩？当他拿着满张的生僻字来找我的时候，我难道仅仅只是想到我自己的脸面？这个小孩的内在追求，是从朗诵开始的，是从生僻字的认读而进行的，那是一颗小草在努力伸展自己的嫩叶，在吸风引露，在蓬勃着自己的生命，老师，为什么一定要在多年以后，才恍然大悟？

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